美术素描抓形的重要性，你真的了解吗？

美术素描抓形的重要性，这也是美术生比较关注的问题，相信很多美术生都想掌握美术素描抓形的重要性学习美术我们不能盲目的学习，一定要培养敏锐的观察能力和应用能力，同时也要具备美术生专业的素质和素养，那么我们一起来学习下美术素描抓形的重要性吧。

    素描的起源，普通都是以文艺复兴开始，事实上希腊的瓶绘、雕塑都有良好的素描基础。长期以来，很多初学美术的学生很难解决画准形体的问题，这个问题也是我们美术教师很头痛的问题，下面为大家介绍下_美术素描抓形的重要性。

如果你现在还没有参加联考集训，强烈建议提前在“美术集网校”进行集训前的加深训练，提前准备可以让你在集训期间更加得心应手！即使正处在联考集训期的美术生，他们也一边在画室集训，一边还在“美术集网校”同步提升。或者你想学板绘没有美术基础，或者在学习板绘没有美术基础都可以来美术集网校进行系统学习提升

    首先我们来理解我们要抓的是个什么东西。

    形：由线条围合而成的平面。

    对于这个概念有很多争议，我认为这样描叙是很合理的。例如：

    我们把它们分别叫做等边三角形、直角三角形、等腰三角形、任意三角形，这其实就是因为它是有3根线条围合且有三个角的形。与此同理，还有：

    总之，它们都叫“形”.它们形状各异，这还牵涉到对形的感受问题。

    定点找位法：

    定义：通过确定形体上的特殊点，运用相似三角形来找准形体位置的方法。

    图一是一个等边三角形，图二显示只有点5可以和我给出线段AB,形成等边三角形，要找的这个点我们知道绝对不会在1、2、3或4的位置，这显而易见。但若将AB线段遮住，不让你看，事情就不同了，若你还能准确找到5的位置，那你就神啦！

    由此，说明一个很重要的道理，也可以说得出一个结论：要找准C,必须联系AB看。

    美术作为视觉艺术，最重要的问题就是观察方法问题，正确的观察方法是什么？就是--联系起来看。举例：

    如右图所示：ABCD分别为头部的最高点A（头顶）；最左点B（鼻尖）；最右点C（后脑勺）；最低点D（下巴颌），均为形体上的特殊点。其实AD两点可以任意确定，它的意义在于确定头部画多大，AD距离大，头部大， 反之则小，但BC两点的位置就不能乱定啦，必须联系AD来看，若△ABD、△ACD、△ABC、△BCD都与你看到的或画出的相似则说明你准确的找到了头部的几个关键点--头顶、下巴、鼻尖、后脑勺的位置。

    其实这也是整个形体的最高、最低、最左和最右点，如法炮制你就可找到眼睛、嘴巴、耳朵等其他任何一个形体的位置，一般来讲，你只找三个点想找准还是很困难的，联系越广泛越准确，横向找，纵向找，就象树立标兵和榜样供我们学习一样，光只看自己跟前几个人，比自己好的就学，可能你学的不是最好的，还可能近墨者黑。找好一些标准点其他地方就容易找准形。这种方法用于检验形体塑造的准确性是极其重要的。

    根据多年的教学实践，我觉得一般人画一个这样的正方形，要不从左往右画，要不会从右往左画，对于我们画形来说，都很危险，正确的画法是先定四个点，看他们之间的关系和距离是否吻合，再连线就对了。

    虽然是个很简单的形状，但这里反映的是抓形的一个深刻道理。理解了这些，不论多么复杂的形都可以抓准，通过多年教学，方法行之有效。

    一、初学者易犯的错误是“只见树木不见森林”,即我们常说的“专注细节，忽视整体”.对此，我一开始就特别注意培养学生的大局观，强调整体观念在作画中的重要作用。我从“大动态、大比例、大体积”入手，进行行之有效的观察训练。面对一尊石膏像，首先要求学生用语言描述其特征。开始吸引学生的是头部和五官，描述的语言自然以五官的表情之类居多，很少关注动态结构的。

    二、用细白布蒙住石膏像的头部，把学生的注意力引到石膏像的动态结构上来，再让他们进行描述，结果就大不一样了。

    三、接着引导学生分析石膏像的解剖结构，着重解析头、颈、胸等所构成的动态特点，启发他们用词语描述石膏动势，出现了“坚定”、“稳重”、“刚毅”、“霸气”、“力量”、“扭转”、“安详”、“动感”等等较准确的认识。

    四、我在画板上用长直线概括出石膏像大的形态特征，在黑板上写下 “大动态”三个字，加深学生对这一过程的印象。接下来要求学生比较石膏像的头、颈、胸、底座等几大部分的比例大小和方位，这阶段千万不要提及五官等细节，以免他们过早的进入细节，导致前功尽弃。

    接着在画板上画出石膏像各个部分的平面形状，并特意进行比例、位置的修改，之后在黑板上写出“大比例”几个字。五、让学生用基本几何体去概括石膏像的各大部分，分别请几个学生上台在我的画板上把几个平面的形画成基本几何体或立体形，我在一旁适当提示，辅助其达到要求，并要求其他学生在下面试着进行。

    随后把学生分成几个组，每组摆出不同的石膏像，要求组内成员相互合作，每人仿效刚才的步骤完成一张作业，最后每组各推选一张优秀作业进行展示，我对这几张作业非常满意，给予鼓励性的表扬，并作了修改提示，特别对透视问题作了比较细致的讲解。

    这个方法非常有效，从此，学生就养成了正确的观察方法，抓大形也就不再头疼而因此变成了一件趣事。作为第一阶段，到此就可以结束了。对美术教师来说，因材施教显得特别重要，学生间的差别很大，对于不同的学生，往往要用不同的方法引导。

    由于暴露的问题千差万别，要根据不同的情况灵活处理，让学生少走弯路。我把“大动态、大比例、大体积、找中线、对称画”这条红线贯穿整个教学过程，辅以灵活多样的教学手段，取得了较好的教学效果。

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