高考命题转变为“能力立意”不能拘泥于教材

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近 日，《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲》出台，13日，记者采访了哈师大附中高三历史备课组组长赵立多，据其介绍，与2010年相 比，2011年历史学科的高考大纲在考试内容等方面基本没有变化，这预示着今年高考新课标卷在“稳妥过渡”、“稳中求变”的基础上将继续有新的尝试和突 破，并将充分体现“能力立意”的命题思路。

高考命题不拘泥于教材

从命题指导思想和原则的表述看，高考命题和考生科学备考的核心依据是高考大纲、考试说明和课标，三者缺一不可。而“在初中历史课程 基础上”的字样均出现其中，说明初中历史课程是为弥补新课标在学科体系上的不足而提出来的，这意味着2011年高考命题不会受新课标和高考大纲知识范围的 制约，更不会受各版本教材的束缚，必答题涉及选修教材，甚至初中教材的内容，已经不是个别和偶然现象。命题由“知识立意”转变为“能力立意”，大量运用新 材料，创设新情境，不拘泥于教材，远离教材，突出考查考生对新材料的解读能力和知识迁移能力、对历史事物和概念的深层理解能力、对历史问题的独立思考能 力。

提高迁移知识能力

2011年考试说明第196页例4更换为2010年全国课标卷第25题（柳宗元《封建论》）。在此题后面的说明中，明确强调了本题 主要考查考生有效解读信息、准确把握概念、有效迁移知识的能力，并指出该题既结合了教材知识，又是教材知识的提升，层次感较强，最后还明确指出“D选项正 确”，这在以往考试说明的例题说明中是没有的。这说明教育部考试中心对这道题及其命题思路的形成是煞费苦心的，并暗示2011年高考必将延续这种追求。然 而，从2010年考生答卷统计情况来看，此题是客观题中难度最高、学生误答率最高的一道题，考生出错的原因包括：材料阅读和提取有效信息能力差，审题不 准；对历史概念理解不深刻。以上情况希望能给参加2011年高考的考生提供经验教训。

提高对历史观点的分析评判能力

2011年考试说明第200页例9更换为2010年全国课标卷第47题（人物题）。虽然我们将选修内容的备考重点放在《改革》和 《战争与和平》两本书上，但此题说明部分的表述完全可以被看成是新课标高考选答题命题的基本思路之一，即围绕题目核心，选择不同历史时段的评论，这就要求 考生能够对不同历史观点进行分析与评判，并准确把握不同观点形成的原因。另外，此题还考查了考生准确解读有效信息，分析、归纳、概括、评价历史事件或历史 人物的深层能力，以及对历史标准等历史唯物主义基本方法的正确认识和把握。因此，考生应以此命题思路作为复习选修内容的抓手之一，加大训练力度。

用一个半月进行专题综合复习

目前，考生复习时应以历史发展的重大线索为中心，抓住时代特征，做到融会贯通，力求在本轮复习中提升历史意识、强化学科思维、突破 重点知识。复习内容包括：不同近现代化模式的本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系；世界典型国家的政治制度变革、经济社会变迁、科技文化发展和国际 关系调整的背景及影响；中外政治、经济、文化、地理等方面相近相似历史事件、历史现象及其背景原因的对比联系。

考生进行专题综合复习的时间应为一个半月左右，可按照古代、近代、现代的时序，将复习内容浓缩为10条左右主线突出的专题，中外交融，纵横关联，形成体系；国别史加热点复习用两周左右时间；考前两周可以用来查缺补漏。

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