艺术教育不该边缘化 应全方位提升学生素养

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　　针对艺术教育情况，民革青浦区委开展了调研，结果显示：社会、家庭、学校三者对于艺术教育的重视程度不够;不少家长对艺术教育的作用认识存在偏差，功利性较强;学校艺术课程教学和学生对艺术课程的学习缺乏连贯性;对通过应试化来加强艺术教育的看法不一等。

　　民革青浦区委认为，艺术教育作为学校教育和校园文化的重要组成部分，是提高学生审美能力、发展学生创新思维、丰富学生人文素养的有效载体。

　　民革青浦区委建议，加强艺术教育重要性的普及，重视艺术教师的工作，合理调整其工作量，从而调动起艺术教师的工作积极性，确保学生在校接受艺术教育的时间和需求。在各区县、街镇及社区层面多搭建一些专题性的、综合性的、非商业化的、平民化的舞台，让学生广泛参与。与此同时，尽快设立艺术教育相关学科的评价标准，完善学校艺术教育的体系，让人才的培养更具多样性与平衡性，也让这一校园文化的载体发挥更大作用。

　　闸北区政协委员胡菲：重视校园人文环境建设

　　校园文化是一个包括学校“独特的办学精神、道德规范、文化传统、生活方式等内容的总体价值观复合体”。影响着学生的思维方式、价值取向。目前，大部分学校对校园文化历史积淀缺乏积累、保护、梳理，导致在传承中缺乏延续性和影响力。建议——

　　重视学校校训的提炼。作为校园文化的重要组成部分，校训是学校办学理念、人才培养目标和精神文化“特质”的高度概括。精彩的校训，无不彰显鲜明的个性，具有极强的宣传教育意义。我们的校训要规避教条化、规范化，更要结合本校特色，注重校训的合理化、个性化。

　　重视校园人文环境建设。结合学校办学特色，写好校史、建好各类陈列室、展室，通过资料记载和实物生动反映学校发展历程，激励学生继承和弘扬学校优良传统。

　　重视校内文化设施建设。建好学生文体中心、科技中心、网络中心等，为开展校园文化活动提供必要的场地和条件。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网、宣传橱窗、艺术展览展示空间等的一体化建设，发挥宣传舆论阵地在校园文化建设中的更大作用。根据学校教师资源的优势，开设绘画、书法、陶艺、歌舞等名师工作室，有条件的学校可以开设多个工作室。

　　重视教师人文素养的提升。学校文化层次的高低，教师人文素养的整体提升是关键。可以开展内容鲜活的社团活动，以兴趣促进个人素质的提升。以教师社团为阵地，开展艺术节、读书节、体育节等形式多样、内容丰富的活动，让更多的教师参与其中，陶冶人的性情。

　　金山区政协委员陆惠萍：合理控制班级人数聚人气

　　现在不少中小学班级学生人数骤减，很多学校为了保持原有班级额，班级人数只能维持在20人左右，尤其是农村中小学更是普遍存在这种情况。有的农村学校某一个年级总人数是50人，硬是分成3个班级，甚至有班级人数在15人以下的情况等。

　　这种现象存在有很多弊端：浪费教育资源;班级人少气短，死气沉沉，不利于班级集体氛围和校园文化的形成等。建议教育主管部门全面规划，适当控制班级学生人数，充分利用好现有教育资源。具体如下：规定高中班级人数为35至45人;初中班级人数为30至40人;小学班级人数为25至35人。缩班后，教师出现了“富余”情况，可由区县教师进修学院组织这些教师进行轮训，其中应以中青年教师作为重点。

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